Luis Felipe Badillo Islas
Profesor de Tiempo Completo Titular C en el Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Oriente. Licenciado en Sociología. Maestro en Metodología de la Ciencia. Doctor en Ciencias (IPN). Cuenta con estudios de Doctorado en Ciencias Sociales (UAM).
felipe.badillo@cch.unam.mx
Resumen: En este trabajo se discute sobre la importancia de la formación ciudadana para transformar una sociedad centrada en el individualismo. También se presentan algunos elementos de orden pedagógico que pueden servir de base para implementar esta materia de manera transversal en el bachillerato universitario.
Palabras clave: Formación ciudadana, Bachillerato universitario, Transversalidad
Abstract: This paper discusses the importance of civic education in transforming a society centered on individualism. It also presents some pedagogical elements that can serve as a basis for implementing this subject across the university baccalaureate curriculum.
Keywords: Citizenship education, Transversality, High school
Presentación
En los procesos de cambio que se viven se requiere de una formación integral que tome como referente los valores orientados al respeto, los derechos humanos, la cooperación, la justicia social y la participación ciudadana para la construcción de sociedades cada vez más democráticas e incluyentes. Para ello, es importante contar con un currículo transversal conformado por saberes, habilidades y actitudes que busquen el desarrollo de la autonomía y el pensamiento crítico.
En este documento se argumenta acerca de los aspectos que hacen necesario el diseño y la implementación de la formación ciudadana en el bachillerato universitario. También se presentan algunos elementos que se consideran necesarios para integrar al currículo de manera transversal.
La lógica del individualismo
En una sociedad en la que se imponen valores basados en el consumismo (se es en función de lo que se tiene), la tónica son las compras compulsivas de productos con una vida cada vez más corta y el endeudamiento. Los referentes, incluso de quienes menos tienen, son quienes poseen poder y/o riqueza: se asume que lo que poseen es producto de su esfuerzo individual. Cada quién es responsable de lo que tiene o de lo que no tiene.
Desde esta perspectiva, la desigualdad se asume como algo natural. Los gobiernos o las colectividades no tienen por qué buscar su eliminación. La supervivencia, es decir, el enriquecimiento del más apto se da en el marco de una competencia feroz en una sociedad en la que se asciende por méritos y en la que el triunfo, en consecuencia, es una responsabilidad exclusivamente individual. Por ello se rechaza abiertamente la solidaridad y cualquier mecanismo que contribuya a la redistribución de la riqueza. Según los principios neoliberales “…el hombre es un ser monádico, es independiente de los otros y nada debe a la sociedad. Sólo habría individuos…La humanidad, las naciones, las clases serían abstracciones” (Vergara Estévez, Jorge: 2005).
Desde este enfoque, los individuos están obligados a adquirir los productos o los servicios que requieran. Los gobiernos están para servir a los creadores de riqueza y no a los ciudadanos. Según esta lógica, si crece la riqueza de los que más tienen también mejora la situación de los sectores medios y bajos de la sociedad. La lógica centrada en la acumulación de capital no tiene ningún respeto por la humanidad y sus diferencias, los animales y la naturaleza. Las consecuencias de este pensamiento depredador están a la vista.
La lógica de la formación ciudadana
Frente a la lógica del individualismo neoliberal se requiere de una formación ciudadana respetuosa de los derechos humanos y de la naturaleza y los seres vivos que en ella habitan. Es importante formar con base en un pensamiento crítico que revalore la cooperación, la solidaridad y la democracia.
La formación ciudadana se asocia a saberes respecto a los derechos, deberes y responsabilidades como ciudadano y como integrante de una colectividad. La educación para el ejercicio de la ciudadanía requiere, de manera previa, de la formación del profesorado respecto a valores tales como la tolerancia, el respeto al otro y el ejercicio de la democracia.
Desde la perspectiva de Zamorano-Vargas y Hernández (2020) la concepción máxima de la ciudadanía “supone conocimientos sobre el sistema democrático y la institucionalidad política pero, además, el desarrollo de competencias por parte de los y las estudiantes, de habilidades, valores y disposiciones que les permitan desenvolverse como ciudadanos plenos en una sociedad democrática” (p. 201).
Según la Inteligencia Artificial, la formación ciudadana es un proceso que permite a las personas aprender a vivir en sociedad de manera democrática, justa y equitativa. Desde esta perspectiva, la formación ciudadana es un proceso que se relaciona con los valores, los derechos y las obligaciones. Además, promueve el respeto por los demás, la democracia y la conciencia de la vida en comunidad. También incluye la capacidad de tomar una postura frente a temas que involucran a la población.
La importancia de la formación ciudadana radica en que:
- Permite a las personas interactuar de manera responsable con los demás, el medio ambiente y los espacios públicos.
- Contribuye a construir una sociedad más justa y equitativa.
- Promueve los valores democráticos y fortalece la participación activa.
- Ayuda a reconocerse en las diferencias y mejorar la convivencia en comunidad.
Como se indica en Google AI (2025), la formación ciudadana se puede desarrollar fomentando el pensamiento crítico, el razonamiento y la creatividad; brindando espacios de diálogo dentro y fuera de las aulas; Promoviendo valores que fortalezcan la convivencia democrática y la interculturalidad; Aprendiendo a ser y ejercer la ciudadanía desde la práctica y la vida cotidiana en la escuela y desarrollando competencias (saberes, habilidades y actitudes) vinculadas a la ciudadanía.
A su vez, con base en la propuesta del Ministerio de Educación (2014) se enlistan los saberes, las habilidades y las actitudes requeridas en el proceso de formación ciudadana:
Los saberes, con base en los que se tendría que formar e informar son, entre otros:
- El conocimiento acerca de las estructuras, las instituciones y los procesos institucionales mediante los cuales una sociedad o una organización democrática adopta sus decisiones.
- El conocimiento del funcionamiento del gobierno a nivel regional y local.
- Los conocimientos de derechos, deberes y responsabilidades individuales y sociales, así como de los conceptos de ciudadanía y ley.
- Los conceptos básicos acerca de la democracia
- El conocimiento de los procesos políticos y los actores políticos.
- El conocimiento de las responsabilidades en el marco del ejercicio de los derechos humanos.
- Las nociones acerca de la acción voluntaria y política.
- El conocimiento de los problemas asociados al medio ambiente y al desarrollo sustentable.
Como parte de las habilidades requeridas en un proceso de formación ciudadana están:
- La comunicación verbal y escrita razonada para argumentar sobre asuntos políticos.
- La búsqueda, análisis e interpretación de información pública
- El uso efectivo de la distinción entre los hechos, los juicios y /o la opinión.
- El desarrollo del pensamiento crítico.
- El reconocimiento de mecanismos de manipulación, persuasión u ocultamiento de las relaciones de poder.
- La comprensión y apreciación de la experiencia y perspectiva de otros según contextos personales, históricos, y culturales.
- La cooperación, organización y trabajo efectivo con otros (similares y heterogéneos).
- La capacidad de negociación y resolución de conflictos.
- El uso de las TIC para la participación, la comunicación y la organización.
Como parte de las actitudes que es necesario incentivar están:
- La apreciación de la comunidad política local, nacional y global.
- El apego y valoración del sistema democrático y sus prácticas e instituciones (elecciones, régimen de libertades, sujeción a marco legal).
- La responsabilidad individual y colectiva por el bien común.
- La proclividad a actuar con discernimiento sobre las consecuencias de la propia acción sobre otras personas y sobre la sociedad en general.
- La valoración de la dignidad humana y de la equidad.
- La valoración de la diversidad cultural, racial, religiosa y de género en la vida en general y en la política.
- La inclinación a trabajar con otros y por otros en proyectos colectivos.
- La disposición a aceptar las diferencias y resolverlas de manera pacífica, comprendiendo que la diferencia es fruto de la pluralidad.
- La disposición a defender los propios puntos de vista, pero, al mismo tiempo, a modificarlos y admitir otros a la luz de la discusión, la evidencia y la empatía.
Conclusiones
La formación ciudadana es parte de un proceso formativo integral a través del que se busca contribuir a la construcción de una sociedad con mayor justicia y democracia a partir de la convivencia y el empoderamiento ciudadano. No debe verse como una materia más. Sus contenidos, que impregnan el currículo del bachillerato universitario de manera vertical y horizontal, invitan no solamente a la reflexión dialógica sobre los problemas, sino también a la participación en el proceso de cambio en los ámbitos comunitario, político y social. Desde esta perspectiva, el aprendizaje de la formación ciudadana se vuelve más significativo cuando se interviene en proyectos de servicio comunitario.
El proceso de formación ciudadana no es privativo de una sola asignatura o materia. Desde una perspectiva transversal, se puede abordar en todas las áreas de conocimiento.
Prácticamente, en cualquier asignatura se elige entre varias alternativas y se toman decisiones. En cualquier espacio académico también se impulsa el trabajo colaborativo y la realización de actividades basadas en el debate, la argumentación y el respeto a las reglas.
El desarrollo de las tareas académicas implica el fomento de la autonomía, de la responsabilidad y del pensamiento crítico y el respeto a la otredad. Lo importante, en todos los casos, es la conciencia de que se busca la formación ciudadana de un alumnado crítico, participativo y comprometido con el conocimiento y la resolución de los problemas que tanto la comunidad como la sociedad enfrentan.
conciencia de que se busca la formación ciudadana de un alumnado crítico, participativo y comprometido con el conocimiento y la resolución de los problemas que tanto la comunidad como la sociedad enfrentan.
Fuentes de consulta
- CAB (2000). Formación Ciudadana (documento de trabajo) https://www.cab.unam.mx/documentos/NCFB/Formacion_Ciudadana.pdf
- Google AI. (2024). Gemini (1.5 Pro) https://www.google.com/search?q=que+es+la+formaci%C3%B3n+ciudadana&oq=que+es+la+formaci%C3%B3n+ciudadana&gs_lcrp=EgZjaHJvbWUqDggAEEUYJxg7GIAEGIoFMg4IABBFGCcYOxiABBiKBTIHCAEQABiABDIICAIQABgWGB4yCAgDEAAYFhgeMggIBBAAGBYYHjIICAUQABgWGB4yCAgGEAAYFhgeMggIBxAAGBYYHjIICAgQABgWGB4yCAgJEAAYFhge0gEIMzkzM2owajeoAgCwAgA&sourceid=chrome&ie=UTF-8
- González Luna Corvera, Teresa (2010). Democracia y formación ciudadana. INE. https://www.ine.mx/wp-content/uploads/2021/02/CDCD-28.pdf
- Ministerio de Educación (2014). Orientaciones e Instrumentos de Evaluación Diagnóstica, Intermedia y Final en Formación Ciudadana 3er. año de Educación Media. Santiago de Chile.
- Vergara Estévez, Jorge. (2005). La utopía neoliberal y sus críticos*. Utopìa y Praxis Latinoamericana, 10(31), 37-62. Recuperado en 30 de abril de 2025, de http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1315-52162005000400003&lng=es&tlng=es
- Zamorano-Vargas, Alicia, & Hernández, María Eugenia. (2020). Formación ciudadana y construcción de comunidad: Investigación acción colaborativa entre escuela y universidad. Sophia Austral, (26), 199-212. https://dx.doi.org/10.4067/S0719-56052020000200199
