Karina De la Cruz Laina
Profesora de Carrera de Medio Tiempo de la asignatura de Biología de la ENCCH, plantel Azcapotzalco. Docente con una antigüedad de 19 años en el colegio.
karina.delacruz@cch.unam.mx
Paulina Romero Hernández Profesora de Carrera de Tiempo Completo de la asignatura de Biología en la ENCCH, plantel Azcapotzalco. Docente con una antigüedad de 16 años en el colegio. Ha trabajado en la formación de profesores durante largo tiempo.
paulina.romero@cch.unam.mx
Resumen: En función de los cambios educativos y problemáticas sociales, el CCH hace periódicamente la revisión de sus Programas de Estudio. En la última revisión de 2024 realizó la incorporación de cuatro ejes transversales (género, ciudadanía, sustentabilidad y uso de las tecnologías de la información) que están orientados a contribuir en la formación integral de las alumnas y alumnos, ayudando a la formación de ciudadanos críticos, innovadores, comprometidos con el desarrollo sostenible y dispuestos a convivir en una sociedad equitativa e incluyente, con las habilidades y conocimientos que les permitan hacer frente a los desafíos de un mundo en constante transformación.
Integrar estos cuatro ejes no es fácil; sin embargo, los docentes del Colegio han comenzado a desarrollar algunas secuencias y estrategias con el fin de lograr este objetivo. En este documento se presenta una propuesta para Biología en el tema de biodiversidad.
Si bien incorporar los nuevos ejes transversales a los programas no es sencillo, es importante que los docentes del Colegio comencemos a realizar estrategias y secuencias didácticas que tengan este objetivo y mediante análisis colegiados y discusiones podremos acercarnos cada día a este objetivo que llevará a nuestros estudiantes a lograr ser ciudadanos conscientes y críticos de nuestro futuro.
Palabras clave: Ejes transversales, género, ciudadanía, sustentabilidad y uso de las tecnologías de la información, biología y biodiversidad.
Abstract: Based on educational changes and social issues, the CCH periodically reviews its curricula. In the latest revision, in 2024, it incorporated four cross-cutting themes (gender, citizenship, sustainability, and use of information technologies) aimed at contributing to the comprehensive education of students, helping to develop critical and innovative citizens committed to sustainable development and willing to live in an equitable and inclusive society, with the skills and knowledge that allow them to face the challenges of a constantly changing world.
Integrating these four themes is not easy; however, College teachers have begun to develop some sequences and strategies to achieve this objective. This document presents a proposal for Biology in the topic of biodiversity.
Although incorporating the new cross-cutting themes into the programs is not easy, it is important that the College teachers begin to develop teaching strategies and didactic sequences with this objective and through collaborative analysis and discussion, we can move closer each day to this goal, that will lead our students to become conscious and critical citizens of our future.
Keywords: cross-cutting themes, gender, citizenship, sustainability and use of information technology, biology and biodiversity.
Introducción
Los Planes y Programas de Estudio de la Universidad Nacional Autónoma de México representan la forma de instrumentar una función sustantiva de la institución: la docencia. Son la guía para los docentes y la forma de implementar el compromiso académico de la UNAM con la sociedad mexicana, ya que el estudiante universitario debe de contribuir a la solución de retos globales que presenta su país (CUAIEED, 2023).
Un Plan de Estudios es considerado como un mapa con rutas a seguir por el alumnado, profesorado y autoridades de una institución. Tiene tres funciones principales:
- Establecer la línea de formación del alumnado.
- Indicar la responsabilidad del docente para contribuir a la formación de profesionales.
- Ayudar a las autoridades a planear y ejecutar actividades necesarias para que la misión y visión de la institución se concreten (Rojo et al, 2018).
El Plan de Estudios del CCH preserva su estructura original. Desde su creación se encuentra organizado por asignaturas, que se cursan en seis semestres. El modelo educativo centra el aprendizaje en el alumnado y expresa como principios fundamentales, los siguientes: aprender a aprender, aprender a ser y aprender a hacer. Recientemente, también aprender a convivir.
Sin embargo, los Programas que se crearon en 1971 han tenido revisiones, ajustes y actualizaciones en función de los cambios educativos y problemáticas sociales que se han presentado, de tal forma que debemos situarnos en la reciente actualización de 2024, en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) de la UNAM (2023-2027) que se desarrolló bajo el eje rector 1, intitulado “Universidad Incluyente y al servicio de la Nación” donde se encuentran implícitos y explícitos los ejes transversales que establece el Colegio: perspectiva de género, formación de ciudadanía, sustentabilidad y uso de las tecnología de la información.
Desarrollo
La incorporación de estos ejes está orientada para contribuir en la formación integral de las alumnas y alumnos, ayudando a la formación de ciudadanos críticos, innovadores, comprometidos con el desarrollo sostenible y dispuestos a convivir en una sociedad equitativa e incluyente, con las habilidades y conocimientos que les permitan hacer frente a los desafíos de un mundo en constante transformación.
Perspectiva de Género (PEG)
Para abordar este punto es importante comenzar por explicar que la Perspectiva de Género (PEG) toma como punto de partida que las personas, en función de su condición sexogenérica (mujeres, hombres, diversidades) tienen diferentes necesidades e intereses y desarrollan sus vidas en condiciones de desigualdad estructural, reforzadas por otras desigualdades de clase, etnia, edad y por factores como la cultura, las tradiciones y la época (CUAIEED, 2022a).
Por lo cual, la PEG vista desde la perspectiva curricular se concibe como una herramienta teórico-metodológica cuya mirada propone “la consideración sistemática de las diferentes situaciones, condiciones, aspiraciones y necesidades de mujeres y hombres “así como todas las formas de diversidad sexogenérica, incorporando objetivos y actuaciones específicas dirigidas a eliminar las desigualdades y promover la igualdad”. Por lo tanto, implementar acciones y políticas con PEG significa, en primer lugar, reconocer las desigualdades, injusticias y violencias producidas por el trato y oportunidades diferenciadas entre las personas por razones de género para, en segundo lugar, incorporar acciones específicas que permitan eliminar las desigualdades y promover la igualdad.
Como docentes, la relevancia de incluir en el aula la PEG tiene como finalidad: promover la contextualización de manera crítica en los saberes de las disciplinas que han excluido de sus reflexiones la presencia y las necesidades de las mujeres y las diversidades sexogenéricas, tanto históricamente como en el presente en las distintas áreas de conocimiento; estimular el pensamiento crítico del alumnado, al proporcionarle nuevas herramientas para identificar los estereotipos, normas y roles sociales de género; cuestionar “los patrones de socialización dominantes y desarrollar competencias que les permitirán evitar la ceguera de género* en su futura práctica profesional”, permitir el análisis de la realidad desde una mirada multidimensional que evite las perspectivas excluyentes y discriminatorias, entre otros aspectos.
Ciudadanía
La ciudadanía no es un concepto nuevo, surge en Grecia y Roma antigua, aunque excluía a mujeres, esclavos y extranjeros. Es definida como “Condición que se otorga a una persona por ser miembro de un país, lo cual le impone derechos políticos y sociales sustentados en el principio constitucional de igualdad, que permite la participación activa y pacífica en la vida política de un país y que se relaciona fundamentalmente con las libertades políticas esenciales que implican votar y ser votado a través de los medios de elección democráticos” (DPEJ, 2023). Se puede considerar como una condición que vincula legal, social y culturalmente a una persona con una comunidad organizada e implica pertenecer plenamente a una comunidad, influir en su destino y asumir responsabilidades.
La ciudadanía se manifiesta en tres dimensiones principalmente:
- Pertenencia a una comunidad que tiene una identidad colectiva.
- Capacidad de participar y decidir en las instituciones políticas.
- Reconocimiento de estatus legal por el Estado (INE, 2020).
Los Programas de estudio del CCH establecen como uno de sus ejes transversales la ciudadanía debido a que se pretende que los estudiantes desarrollen valores, actitudes éticas y habilidades para convivir y participar activamente en la sociedad, desarrollando competencias como la convivencia basada en relaciones democráticas, respetuosas y solidarias en la resolución pacífica de conflictos.
Sustentabilidad
Es un proceso que trata de lograr el equilibrio entre el medio ambiente y el uso de recursos naturales. En 1987 en el informe de las Naciones Unidas intitulado “Nuestro futuro común, conocido como el Informe de Brundtland” se define el término sostenible como el modo que la humanidad satisface sus necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras. Actualmente existe una larga discusión sobre si usar el término sostenible o sustentable, sin embargo, más allá de la palabra usada lo que se desea hacer es integrar 3 dimensiones; la ambiental, social y económica con el fin de establecer acciones que permitan a la humanidad seguir viviendo en buenas condiciones ambientales (CUAIEED 2022b).
El CCH ha adoptado este eje en sus programas educativos para responder a los retos socioambientales contemporáneos y formar estudiantes con una visión integral crítica y responsable sobre el entorno.
Incorporar la sustentabilidad permite que el alumnado comprenda el impacto del modelo de desarrollo actual y los problemas socioambientales que genera, promoviendo una educación que va más allá del conocimiento técnico, y de esa manera formar ciudadanos críticos y comprometidos con su ambiente.
Incorporar la sustentabilidad permite que el alumnado comprenda el impacto del modelo de desarrollo actual y los problemas socioambientales que genera, promoviendo una educación que va más allá del conocimiento técnico
Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
Las tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) abarcan un conjunto de herramientas, sistemas y métodos diseñados para gestionar datos, asociados a la producción, que se pueden utilizar como herramientas educativas. La importancia de estas tecnologías en el ámbito educativo radica en que están reconfigurando los fundamentos pedagógicos, debido a que permiten la integración de diferentes aspectos como la personalización del aprendizaje, la interdisciplinariedad y participación activa del estudiante, lo que a su vez plantea desafíos multidimensionales que requieren una evaluación crítica de sus implicaciones en el ámbito escolar. Dichas implicaciones exigen marcos regulatorios claros, inversión en formación docente y evaluaciones continuas del impacto social, puesto que el equilibrio entre innovación y equidad dependerá de políticas que prioricen la justicia educativa sobre la mera tecnificación.
Es necesario tener presente que las características de los estudiantes actuales son muy diferentes a las de otras generaciones, debido a que su acceso a herramientas tecnológicas los mantiene conectados y comprometidos. Así pues, teniendo en cuenta lo descrito, la integración de las TIC en la educación presenta diversos desafíos académicos, lo cual requiere la identificación y selección de enfoques adecuados para mejorar el rendimiento estudiantil. Para lograrlo, los educadores deben replantear sus estrategias y enfoques pedagógicos con el fin de mantenerse vigentes en el contexto actual y entender que la introducción de tecnología en el aula es una herramienta que puede ayudar en el proceso de enseñanza.
Implementación en la asignatura de Biología
Como se puede observar, integrar los cuatro ejes no es fácil; sin embargo, los docentes del Colegio han comenzado a desarrollar algunas secuencias y estrategias con el fin de lograr este objetivo. En algunas asignaturas es realmente complejo integrar en un tema todos estos enfoques, pero en algunos otros el enfoque está marcado casi de forma natural. Es el caso del ejemplo que deseamos comentar en este documento.
En Biología, uno de los temas que se trabaja tanto en las materias del tronco común como en las de quinto y sexto es Biodiversidad. Consideramos que este tema es idóneo para integrar los cuatro ejes transversales del Colegio, debido a que:
Una vez que se conoce que México es un país diverso, es importante hablar de su cuidado y de la sustentabilidad. Nuestro país se caracteriza por poseer una gran biodiversidad; los pueblos originarios han explotado de forma racional los recursos, pero además los han tomado como bandera de sus lugares de origen. Así, vemos que la zona de Guerrero no sería la misma sin sus iguanas, que son imagen de su ropa y hasta de su música, desarrollando una identidad colectiva que nos ayuda a comprender mejor el valor de la ciudadanía.
Día a día, la biodiversidad del país debe de ser conocida, valorada y cuidada. Qué mejor que analizar los avances actuales de las curadoras y curadores de colecciones de la UNAM, investigadoras e investigadores que se esfuerzan para que nuestro país se encuentre a la vanguardia en investigación, trabajando así el tema de perspectiva de género, pero también conociendo la importancia de las tecnologías en los nuevos avances que se tienen en los laboratorios, mismos que no serían posibles en otra época histórica- También se reconoce que la ciencia es un producto no terminado que se construye día a día.
Conclusiones
El CCH, con su modelo de innovación educativa, ha adaptado constantemente sus programas debido a las necesidades sociales, tecnológicas y académicas. Estos cambios han respondido a grandes transformaciones sociales y económicas como la globalización y a la necesidad de desarrollar habilidades que preparen a los estudiantes, quienes serán profesionistas críticos y autónomos, para estos cambios contemporáneos.
Si bien incorporar los nuevos ejes transversales a los Programas de Estudio no es fácil, es importante que los docentes del Colegio comencemos a realizar estrategias y secuencias didácticas que tengan este objetivo y, mediante análisis colegiados y discusiones, podremos acercarnos cada día a este objetivo que llevará a las alumnas y alumnos a ser ciudadanos conscientes y críticos de nuestro futuro.
Fuentes de consulta
- Adell, J. y Castañeda, L. (2012). Tecnologías emergentes, ¿Pedagogías emergentes? Tendencias emergentes en educación con TIC, 13-32. https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/29916/1/Adell_Castaneda_emergentes2012.pdf
- CUAIEED (2023). Análisis comparativo del plan de estudios oficial (1996) de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades y sus versiones 2003 y 2016. https://www.cch.unam.mx/sites/default/files/Informe_Comparativo_Programas_Estudio_CCH_CUAIEED.pdf
- CUAIEED (2022a). Cómo incorporar la perspectiva de género (PEG) en los planes y programas de estudio de la UNAM Pautas para bachillerato, licenciatura y posgrado. https://www.cch.unam.mx/sites/default/files/Incorporar_Perspectiva_Genero.pdf
- CUAIEED (2022b). Cómo incorporar la sustentabilidad en los planes y programas de estudio de la UNAM Pautas para bachillerato, licenciatura y posgrado. https://www.cch.unam.mx/sites/default/files/Incorporar_Sustentabilidad.pdf
- DPEJ, (2023). Ciudadanía. Diccionario Panhispánico del Español Jurídico. https://dpej.rae.es/lema/ciudadan%C3%ADa
- INE (2020). Ciudadanía y participación. https://farodemocratico.juridicas.unam.mx/que-es-ser-ciudadano-y-que-es-ser-ciudadana/
- Rojo L., González V., Obregón A., Sierra R. y Sosa K. (2018). ABC de la evaluación de planes de estudio en la educación superior. Revista Digital Universitaria. Vol. 19, No. 6. https://www.revista.unam.mx/wp-content/uploads/v19_n6_a4_ABC-de-la-evaluacio%CC%81n-de-planes-de-estudio.pdf
