Javier Sánchez de la Cruz
Entidad académica de adscripción CCH-Vallejo. Imparte la asignatura de Filosofía. Antigüedad docente de 22 años.
javier.sanchez@cch.unam.mx
Resumen: En el presente artículo se realiza una reflexión sobre los trabajos de revisión a los Programas de Estudio realizados en pasado mes de junio de 2024, centrándonos en el tema de la transversalidad como el empeño del Colegio por ofrecer una educación de calidad, pero, ahora, desde una visión global que permita al estudiante percibir un tema mediante diferentes enfoques de aprendizaje, que redunde en un aprendizaje significativo y relevante. Más que hablar de retos, quisimos subrayar que el trabajo realizado por las comisiones elegidas abrió un variopinto de áreas de oportunidades para el desarrollo académico –tanto para el estudiante y el docente– que incide en una institución educativa de vanguardia.
Palabras clave: programas de estudio, transversalidad, educación de calidad.
Abstract: This article reflects on the revision of the Programs of Study carried out last June 2024, focusing on the theme of transversality as the College’s commitment to offer a quality education, but now from a global vision that allows students to perceive a subject through different learning approaches, resulting in meaningful and relevant learning. Rather than talking about challenges, we wanted to emphasize that the work carried out by the elected commissions opened up a wide range of areas of opportunities for academic development –both for students and teachers– that have an impact on an educational institution at the forefront of it`s field.
Keywords: curricula, transversality, quality education.
La educación es el arma más poderosa que
puedes usar para cambiar el mundo.
Nelson Mandela
I
El pasado mes de junio de 2024, la Escuela Nacional del Colegio de Ciencias y Humanidades aprobó los trabajos de ajuste a los Programas de Estudio que fueron aplicados a partir del ciclo escolar 2024-2025. Afín al precepto que acompañó a la fundación en 1971 del Colegio de Ciencias y Humanidades, que lo consideró como la creación de un ambiente permanente de innovación de la enseñanza, uno de los propósitos de la revisión y ajuste propuesto por el Colegio consistió en favorecer la calidad del aprendizaje. Con esta tarea, el Colegio ratificó su compromiso con ofrecer programas de estudio pertinentes que proporcione a los y las estudiantes ambientes escolares actualizados que puedan aplicar en sus próximos estudios y en su cotidianidad inmediata.
Otro de los propósitos del trabajo de revisión y ajuste a los Programas de Estudio indicado en la Guía correspondiente (junio, 2023), señala que aparte de los aspectos puntuales, como son: enfoque disciplinario y didáctico de la materia, perfil del egresado, etcétera; deberán considerarse aspectos generales como lo es, la transversalidad, tomando en cuenta las siguientes perspectivas de trabajo: formación para la ciudadanía, conocimiento y aplicación de las tecnologías de la información y de la comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, la incorporación de la perspectiva de género en todas las materias del plan de estudios y la sustentabilidad. Como resultado de lo anterior, consistirá en que la enseñanza que ofrecerá el Colegio estará acorde con el desarrollo de metodologías y modelos educativos actuales con el fin de que las y los estudiantes adquieran habilidades y competencias necesarias para que conecten la teoría con la práctica y puedan abordar problemas complejos y participen en la sociedad.
Así pues; el asunto general de la transversalidad propuesto por el Colegio, marca un antes y un después en la vida académica del CCH. Es de llamar la atención que, ni en la Gaceta amarilla, escrito fundacional que contiene los principios pedagógicos y filosóficos que dieron origen al Colegio ni el documento Orientación y Sentido de las Áreas (2006), el tema de la transversalidad es mencionado. El asunto es importante pues; no sólo es considerado estar a la altura de las exigencias sociales, políticas y educativas que demandan que el tema de la transversalidad deba incluirse en los Programas de Estudios del CCH, sino porque esta perspectiva de trabajo es acorde con uno de los propósitos del Colegio: entender que la educación no puede entenderse como un hecho aislado, sino un proceso en mutua dependencia y relación con el aspecto social, cultural y personal del estudiantado.
De esta manera, dada la complejidad del mundo contemporáneo en donde la búsqueda de una visión holística desde un enfoque colaborativo para la resolución de problemas; el tema de la transdisciplina es un asunto central en el ámbito del conocimiento y la educación. El Colegio en la necesidad de promover un pensamiento complejo y crítico en su estudiantado, que conecten los problemas de su cotidianidad en un ambiente de cooperación entre diferentes actores, más allá de las fronteras de las disciplinas tradicionales, ha colocado a la transversalidad como el elemento trocal que se suma al precepto inaugural del Colegio: formar alumnos autónomos con una formación integral que permita contribuir a la solución de los retos de la sociedad.
II
El documento Orientación y Sentido de las Áreas (2006), especifica que el Colegio tiene un enfoque académico amplio e integral. Éste incluye la formación en ciencias, humanidades, así como actividades culturales que coadyuven en la preparación de un estudiantado autónomo y crítico, cuya finalidad es la construcción de una Cultura Básica. Con respecto a la metodología resalta el aprendizaje activo, promoviendo la participación del estudiantado y un docente cuya tarea es ser un facilitador o acompañante del proceso educativo. Así, el cumplimiento de los enfoques académico y metodológico propuestos en los documentos fundacionales del Colegio, ahora, de la mano del tema de la transversalidad, ayudaría a superar lo que, de acuerdo a Morin & Delgado (2017) es una carencia cognitiva que ciega al ser humano occidental: la minusvalía de los saberes separados y compartimentados que desintegran e impiden distinguir los problemas fundamentales y globales.
Ahora bien, queda claro que el ajuste a los Programas de Estudios privilegia la trasferencia de conocimientos de manera horizontal, al combinar los conocimientos previos y/o nuevos entre las diferentes disciplinas del currículo escolar, que es una manera de entender el tema de la transversalidad; por lo que abre un abanico de retos y oportunidades a la dinámica académica del Colegio. Es un hecho que, en este viaje, tanto docentes como a estudiantes tendremos que poner en marcha dinámicas de trabajo diferentes a las que veníamos acostumbrados en aras de una educación de calidad.
Ante esta nueva tarea que arrancará el próximo ciclo escolar 2024-2025, es importante tener una idea clara sobre el tema de la transversalidad; de lo contrario, estaremos reproduciendo esquemas y estilos de enseñanza anteriores que estancará el trabajo realizado en el ajuste y revisión en los Programas de Estudio. Así, considerando la definición de la Real Academia Española (1992), lo transversal es aquello que se halla o se extiende atravesado de un lado a otro. De esta manera, la transversalidad es una propuesta educativa que permite al docente intervenir didácticamente desde una perspectiva humanizadora en la formación de los estudiantes. De acuerdo con Yus (2001) la transversalidad en la educación implica un cambio importante en la perspectiva del trabajo en el aula, en tanto va más allá de la simple complementación de las áreas disciplinares, aportando elementos éticos que remueve críticamente la educación tradicional.
Un área de oportunidad que el tema de la transversalidad abre al trabajo académico del Colegio, es que permite conectar e integrar las materias mediante una visión global; lo que significa que el trabajo no se construye por partes independiente entre sí. Bajo esta perspectiva, el trabajo es horizontal e incluyente, enfocado a la comprensión de un todo en cuanto a un determinado problema.
La transversalidad es una propuesta educativa que permite al docente intervenir didácticamente desde una perspectiva humanizadora en la formación de los estudiantes.
Para la comprensión, por ejemplo de la historia, se requiere la geografía, pero también la antropología, y a su vez, la física y las matemáticas; y a su vez los procesos de la naturaleza influyen en las ciencias sociales y el derecho, inspirado por la ética y los valores, determinantes de la conducta humana que estudia la psicología que incorpora a la economía, lo que nos lleva de nueva cuenta a la historia. En rigor, la transversalidad establece una dinámica que incorpora a otras disciplinas dentro de un mismo nivel educativo en cuanto materia y tema cuyos contenidos son diferentes con respecto a los objetivos de cada disciplina. En otras palabras; bajo esta perspectiva, una materia no se enseña de forma aislada, sino que, para no perder algo del aprendizaje construido, se busca relacionar conceptos de diversas materias conectándolos de manera sistemática para que el estudiante perciba un tema mediante diferentes enfoques de aprendizaje, que redunde en un aprendizaje significativo.
Podemos concluir que el trabajo realizado en las comisiones de revisión y ajuste de los Programas de Estudio que entró en vigor en el ciclo escolar 2024-2025, bajo el referente de la transversalidad, el cual es conducente para el desarrollo integral del estudiantado, entre los retos y oportunidades a considerar, podemos señalar los siguientes:
- Promueve el trabajo en equipo por parte de las y los docentes, lo que presupone una necesaria capacitación sobre las virtudes de la transversalidad.
- Los materiales elaborados por los alumnos pueden ser utilizados para una materia como para otra, lo que logra disminuir la complejidad al momento de asimilar el conocimiento y el aislamiento interdisciplinario.
- Permite el desarrollo de una educación de calidad e integral, que no se limita a lo académico, sino también promueve el desarrollo de valores, actitudes y habilidades.
Como puede verse, el tema de la transversalidad incorporado en el trabajo de revisión de los Programas de Estudio; sin duda, abre posibilidades diversas para el desarrollo del trabajo académico del Colegio, resta la aplicación, seguimiento y compromiso de la comunidad tanto docente como estudiantil para seguir en el firme compromiso de construir una enseñanza de calidad que ha sido el tono distintivo de nuestra casa de estudios.
Fuentes de consulta
- Descleé. Yus, R. (2001). Temas transversales. Hacia una nueva escuela.
- Morin, E & Delgado, C. (2017). Reinventar la Educación. Ediciones desde abajo.
- Palos, J. (1998). Educar para el futuro: temas transversales del curriculum.
- Rodríguez Neira, T. (1997) Interdisciplinariedad: Aspectos Básicos. pp. 21. En: Aula Abierta (España). No.69.
