por la ENCCH, logre pensar por sí mismo, se exprese correctamente, tenga los principios de una cultura científica y humanística y sepa relacionar todo ello con las diversas situaciones que se le presentan en su vida (Orientación y Sentido, 2006: 7).

Fundamentos de la vigencia

La vigencia del modelo educativo de la ENCCH se apoya en la incorporación que hace a su constructo teórico de los diferentes factores, rubros y conceptos que inciden en la formación integral de los estudiantes de las diferentes generaciones. Gracias a las pautas educativas bajo las cuales se edificó su plan de estudios, esta modalidad de bachillerato se ha convertido en un espacio para la formación de personas cuyos conocimientos, habilidades, actitudes y valores deben permitirles desarrollarse de manera satisfactoria, tanto en el ámbito académico como en el laboral, y de manera general en la vida.

Desde su fundación, el enfoque pedagógico de la ENCCH contempló dar respuesta a las necesidades de la sociedad de su momento y a las de la sociedad mexicana del siglo XXI. Para visualizar con más claridad la actualidad de este modelo educativo, es necesario compararlo con los planteamientos actuales establecidos por las autoridades responsables de la educación media superior en México, ya que éstas contemplan que los egresados de este nivel educativo, son personas quienes han alcanzado la edad suficiente para ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos, y como tales deben reunir, en adición a los conocimientos y habilidades que definirán su desarrollo personal, una serie de actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país en su conjunto (Subsecretaría de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública, 2008: 4).

La misión de la ENCCH –establecida desde su creación en 1971– coincide con el perfil de egreso de los alumnos de los diferentes subsistemas de bachillerato de todo el país.

Lo que cabe resaltar es que este perfil ha sido configurado por la instancia responsable de plantear las directrices de la educación hoy en día.

Por otro lado, la UNESCO (2015) ha establecido un conjunto de habilidades para la vida, de las cuales sólo se mencionan las que resaltan este vínculo con los principios de la ENCCH, que son: cimentar conocimientos de contenido sólido, comprometerse con el aprendizaje a lo largo de la vida, ser capaz de aprender en el ámbito de la interdisciplinariedad, trabajo en equipo e interconexión, y ser creativo e innovador. Estas capacidades están integradas dentro de cuatro ejes centrales: aprender a ser, saber conocer, aprender a hacer y aprender a vivir juntos.

Estas habilidades son indispensables para el desarrollo del bienestar común, que se consolida mediante la implementación continua de los diferentes procesos participativos de los integrantes de una comunidad y que se transmite de generación en generación. Por su parte, la ENCCH busca que sus egresados desarrollen valores y actitudes que favorezcan su capacidad para proponer respuestas a problemas de la sociedad, es decir, “que sean ciudadanos habituados al respeto, diálogo y solidaridad en la solución de problemas sociales y ambientales” (Comunidad Vallejo, 2021).

Para el mismo organismo internacional, el conocimiento –en tanto sea información sobre diferentes aspectos de la realidad– representa uno de los bienes inmateriales de la herencia común de la humanidad y constituye un elemento necesario para fortalecer el bienestar común.

En la actualidad, dada la necesidad de un crecimiento sostenible en un mundo cada vez más interconectado, la educación y el conocimiento deberían ser considerados bienes comunes globales (Fundación Santillana, 2021), que deben cuidarse y preservarse para que las generaciones futuras tengan acceso a ellos.

Uno de los principios de la ENCCH consiste en “proporcionar a los estudiantes una preparación básica de carácter propedéutico

adquiridos con anterioridad y facetas de la situación actual.

Por otro lado, también resalta el hecho de que valoran el aprender a trabajar en equipo, pues eso les ha ayudado a desarrollar su competencia para comunicarse con eficacia –tanto en la escuela como fuera de ella– y su capacidad para relacionarse con sus compañeros.

La vigencia del modelo educativo está comprobada con estas percepciones, ya que reconocen el espacio virtual educativo como el ámbito en el tienen la oportunidad de conocer diferentes posibilidades para leer y escribir como parte del proceso de aprendizaje. Además, el material con el que han trabajado incluye tópicos de actualidad y cercanos a su realidad. También consideran importante la implementación de actividades que los mantienen como centro del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Aprender a aprender, clave de la vigencia

Este año, la ENCCH cumple 50 años desde que el Consejo Universitario de la Universidad Nacional Autónoma de México acreditara su creación (Gaceta Amarilla).

Entre las aportaciones más importantes que debemos considerar a lo largo de su existencia es el haber establecido el principio de aprender a aprender como uno de los cimientos de su perspectiva educativa.

Gracias a este fundamento el alumno es concebido como una persona con la capacidad de transformar su medio y de autodirigirse, lo cual a su vez deriva en la necesidad de enseñarle a aprender a desarrollar sus diferentes habilidades para saber autorregular su conducta y su aprendizaje. Es entonces que la interacción dentro de este espacio educativo debe ser un acto dinámico que integre las necesidades contextuales de sus integrantes (sociales, culturales y personales).

Para comprender que aprender a aprender es una pauta vigente en el siglo XXI, cabe precisar que este concepto hace referencia a una capacidad compleja que incluye el desarrollo de procesos metacognitivos, de habilidades superiores de pensamiento, de saber autorregulase y de un conocimiento intrapersonal enfocado en la regulación de las emociones; el reconocimiento de valores, la identificación de las áreas de oportunidad y también caracterizado por el desarrollo de una autoestima y autoconfianza sanas.

Todos estos aspectos atienden su desarrollo integral y bienestar personal, lo que significa que aprende a ser responsable, constructor de su propio aprendizaje, situándolo como el principal participante del acto educativo.

El Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato (MCC) es el referente institucional presentado por la Secretaría de Educación Pública (SEP) en el que se determinan las competencias básicas que un alumno egresado del nivel medio superior debe consolidar al término de sus estudios.